“遇山城，见自己”——看这群高一学生如何“设计城市”
2016年10月—11月，泉源高中一年级新生开展了第二期项目式学习，主题是“This is Chongqing”。此次项目跨度一个月，围绕核心问题“你会如何介绍这座城市——重庆”，通过游戏体验、参观调查、学科学习、视频制作等方式，了解并展示出重庆这座城市的特质。
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这是泉源高中又一次完整、系统的项目式学习课例呈现，从项目目标设计、所涉及知识储备、所面临的核心问题到所需资源等各项事宜，都在事前进行了精心策划和准备，学生收获许多。
学生说
（泉源高中高一学生 张络 ）
作为一个土生土长的重庆小伙，在过去的16年里，未曾对这座养育我的城市有过深入的了解，所以当This is Chongqing项目突然启动的时候，我很惊奇，也很期待。
刚开始，是制作关于重庆的思维导图，要把自己脑海里的重庆用思维导图表达出来。经过一阵冥思苦想，在小组成员的共同努力下，还是做出了一份不错的思维导图。
接着就是通过玩simcity5游戏来了解城市发展。在此我不得不佩服项目策划人的智慧，我同大多数高中生一样喜欢玩电脑游戏，如果按照传统的阅读文章和观看纪录片来了解城市发展，很难让我拥有较高的热情，不过边玩游戏边观察记录则大大提高了我对项目的热情。
玩游戏来了解城市肯定不够全面，所以接下来项目的流程是参观重庆成市规划展览馆。在展览馆的半日游里，我看到了重庆的过去与未来，看到了五大功能区，没有想到这小小城市规划馆里竟然藏着一个不一样的重庆。
重庆桥多，又称为桥都，每一座桥都有独具特色的一面。东水门大桥就是重庆众多桥梁当中新颖独特的一座桥，在参观完了城市规划展览馆之后，大家便来到东水门大桥下。东水门大桥安静的伫立在午后懒散的阳光里，江面波光粼粼，偶尔有船只飘过，真是美的让人迷醉，可是项目安排居然是要我们把东水门大桥画下来！作为一个从来没有碰过画笔的我来说，要把一座大桥画下来着实是一种挑战。好在我认真的听了美术老师的指导，东水门大桥才在我的笔下没有变得弯弯曲曲。
虽然喜欢摸索电脑，但是自己从来没有尝试制作过视屏，所以这次则是一个艰巨的任务了——制作宣传视频。我们组是负责解放碑，解放碑可是重庆的中心，是重庆的标志，如果要想制作一个全面的解放碑视屏还是颇有难度的。
在老师的带领下，我们组在解放碑商圈拍摄了一天的视屏素材，回到学校后才发现拍摄的视频素材根本用不上，而且第一次做视屏也比较生疏，所以做的第一个视屏没有达到我心中预期的目标，反观其他三组的视频就做的有模有样。我不能落后啊，必须重新做一遍，所以我挑了一个天气较好的周五，下午放学之后就赶到了解放碑，一直拍到了夜幕降临，可解放碑还是一直明亮着，就像永远没有困意的巨人，周围依旧人来人往。第二次制作视屏就比较熟练了，最后做出来的成果还算满意，可能算不上精彩的视频，至少是一次自我的突破。
到最后展现项目成果的时候，我们举行了一次展览。在班上的同学里选出了四位策展人，负责策划此次展览。在历经了一周多的准备后，展览呈现在了众人的面前，说实话我被震惊到了，这一次的展览脱离了很多传统的形式，就例如将思维导图搬到墙壁上，让思维导图变得立体。
This is Chongqing贯穿的东西很多，小到用软件做思维导图，大到一场展览，做了很多从未做过又想做的事情。也历经了一些磨难，经受了一些挫折，不过能在不断的尝试与突破中找到自我，就是最好的收获。
师说
（泉源高中教务主任 谭浩）
相比与第一期偏岩游学，本期项目式学习有以下两大特点：
1、覆盖学科更多，活动内容更丰富。
主要涉及到地理、英语、物理、化学、艺术五个学科：同学们通过体验模拟城市游戏、参观重庆市规划展览馆等方式，学习了“城市与城市化”、“地表形态的塑造”等地理学科知识；
通过在现场对桥梁进行受力分析、桥梁素描、牙签搭桥等方式，学习了“力与物体的平衡”的物理学科知识；
通过探究桥梁材料成份，学习了“金属与非金属物质”的化学学科知识；通过制作介绍重庆的英文视频，学习了“Cultural relice”、“Music”等英语学科知识；另外还学习了素描、影像、策展等艺术学科知识。
在整个项目式学习过程中，同学们在规定的时间内，共完成了1份“印象重庆”思维导图、模拟城市游戏和参观规划馆2份地理日志报告、1份物理桥梁报告、1份化学材料小展报、1份现场桥梁素描作品、地理和物理2门学科的随堂测验、2份英文写作稿和视频（介绍自己和重庆），最后还团结协作布置了1场学习成果策展。
同学们在此次项目式学习过程中， 不仅更多地了解了重庆，还懂得了学科知识与解决实际问题的联系，增强了学习的兴趣和动力；同时正如最后策展的主题——“遇山城 见自己”，同学们还更多地认识了自我，发现在写作、动手能力、团队协作等不足之处，期望在以后的学习中进一步完善和提高。
与本次项目式学习以城市为主题相似，泉源高中以后的项目式学习还会在不同的阶段选择不同的主题，融入更多的学科内容，将项目与学科学习有机结合，提升学生的学习能力、解决问题能力，期待更好的泉源。
开展项目式学习最大的挑战，在于建立“项目设计——开题——实施——成果呈现——评价——策展——小结”这样一种教学管理模式，经过长期的努力，泉源师生已经告别了枯燥的传统学科教学，在做项目中教学相长。
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